TRABAJO EN SEDE DESPUÉS DE LATELESESIÓN 10

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?

* La lectura de textos que permitan al alumno iniciar reflexiones sobre un problema determinado. La lectura es una ventana al mundo, un mundo del cual el autor nos permite, saber opiniones, conocimientos, descripciones y vivencias. En ocasiones es a través de la misma que podemos conocer lugares sin siquiera haber estado en ellos. Así mismo, nos permite reflexionar y mejorar nuestra escritura, redacción y ortografía.
* Mesas de debate que fomenten la sana discusión sobre tópicos no solo de la materia a tratar sino de problemáticas comunes a profesores, alumnos, escuela, comunidad donde se desarrollan. A través de ésta actividad el alumno adquiere habilidad para expresarse en público, argumentar y organizar su pensamiento.
* Trabajo en equipo de forma colaborativa y cooperativa. El trabajo en equipo guiado por coordinadores promueve la reciprocidad, la intencionalidad, la disciplina, el significado (sentido de la tarea) y la trascendencia. Lo anterior con la regulación de la impulsividad (pensar antes de actuar), ayuda a la formación de un pensamiento crítico y al autoestudio.
* La investigación. Al contar con un programa académico que permita conocer los temas por venir, la indagación documental, en cualquiera de sus posibles opciones, favorecerá las aportaciones en clase y por ende, el aprendizaje.

Trabajo colaborativo Sesión 9. Aprendizaje Significativo

¿Existen recursos para promover la inteligencia en nuestra comunidad?

Si, Ejemplos el ILCE (información y formación a distancia), Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia UNAM (desarrolla e implementa los cursos en línea para las redes), Alianza Médica (desarrolla educación contínua para la salud en modalidades a distancia en línea,satelital y presencial).

¿Es posible combinar en el proceso de enseñanza –aprendizaje de los paradigmas vistos hasta ahora?

Si. Ninguno es absoluto, por el contrario se complementan y nos ayudan a comprender las diferentes formar de aprender. El proceso de enseñanza aprendizaje es dinámico, lo que obliga al empleo de las diferentes corrientes, de acuerdo a las necesidades específica en la relación docente dicente.

¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el preceso de aprendizaje – enseñanza para promover el aprendizaje significativo?

Al elaborar los mapas se realiza una función de comprensión del conocimiento, lo que permite fijar, guardar y vincular las relaciones y eventos, todo ello nos lleva a aprendizajes significativos.

¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un aprendizaje significativo en los alumnos?

Preparar actividades prácticas para que las viva el alumno, de acuerdo a las realidades ambientales y del quehacer real, al que mas tarde se enfrentará el alumno.

Definición grupal de aprendizaje significativo

Es el aprendizaje que le da al alumno, elementos para relacionar sus experiencias previas con el conocimiento nuevo, para integrarlas y aplicarlas en su vida, a través de una nueva postura ante su medio ambiente.

Trabajo Colaborativo. Sesión 8. Paradigma cognitivo.

1. ¿De que trata el paradigma cognitivo?, es decir, ¿de que se ocupa? ¿Cuál es su objeto de estudio?
Es una corriente psicopedagógica que se ocupa del desarrollo y ejercitación de los procesos y funciones mentales. Su objeto de estudio es el procesamiento, análisis, elaboración y comprensión de la información.

2. ¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?
Educación conductista: Tiene al modelo estímulo respuesta como fundamento del paradigma educativo. Opta por el método deductivo para el estudio de la conducta observable del individuo, ante la dificultad de no poder observar la conciencia directamente y no poder aplicar el método científico.

Educación humanística: Son modelos de desarrollo moral. Desarrolla la creatividad, el trabajo grupal, y relación interpersonal. Centrado en el desarrollo de la identidad. Sus determinantes son rasgos de la personalidad, procesos psicológicos, productos innovadores y ambientes creativos.

Educación cognitiva: Se ocupa principalmente del desarrollo de la inteligencia y del conocimiento a partir de la comprensión y estimulación de los procesos y las funciones mentales. Su principal aporte es el desarrollo de la creatividad y del análisis crítico.

3. Reflexión en la sede
En los comentarios del grupo, hemos concluído que todos nosotros ejercemos los diferentes paradigmas psicoeducativos que hemos visto, por lo cual si nos podemos identificar con el cognitivismo, siendo en menor medida el conductismo. Lo más importante es el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.

Creatividad

Ingenio:

Creatividad

Las siguientes conclusiones fueron resultado del trabajo grupal de la sede Churubusco antes y después de la telesesión del 4 de septiembre de 2008.

Conceptos que creemos fueron no solo validados sino también reforzados en la telesesión.

La creatividad es una capacidad innata de tipo cognitiva que permite la evolución ante problemas y retos individuales sociales.


Características de la creatividad:

• Fantasía
• Originalidad
• Inventiva
• Innovación
• Vanguardia
• Creación
• Mejora
• Evolución
  

Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje es:

• Desarrollar un ambiente flexible que estimule el conocimiento , la producción de ideas, la búsqueda de soluciones y la oportunidad de generar procesos creativos ante problemas en los ambientes educativos, basado en ética y valores.
• Propiciar un ambiente creativo que estimule en participantes del proceso en el aula.

Es importante en el proceso enseñanza porque.... la creatividad del profesor es fundamental ya que genera diferentes tipos de experiencias las cuales coadyuvan y fomentan la creatividad en el educando, siendo un acto vinculativo del proceso enseñanza – aprendizaje.

La diferencia entre creatividad e ingenio..... La creatividad es una capacidad cognitiva, reflexiva y elaboradora de nuevos conceptos, el ingenio es la acción inmediata ante determinados problemas no necesariamente reflexiva.

La improvisación es enemiga de la creatividad porque: La creatividad requiere construcción, reflexión, elaboración y la improvisación no es reflexiva. Una improvisación exitosa se basa en el ingenio no en la creatividad.

Una clase puede ser sumamente agradable a base de ingenio pero no aportar aprendizaje significativo.