Lo mejor de ambos mundos

Sesión 18
Trabajo semanal

Tutora: Nadia Gabriela Garibay Rendón
Alumno: Mario Alfredo Rodríguez León
Grupo 4; DF, Churubusco


Aclaración pertinente antes de comenzar: A diferencia de otras ocasiones, las instrucciones para la tarea en ésta, me parecen deficientes, por lo que el cumplimiento cabal de la tarea quizá deje que desear… ¡¡GRACIAS!! (aclaración, más no excusa…)
Estudio del caso: Lo mejor de ambos mundos
Para la aplicación de la estrategia “Positivo, Negativo e Interesante”, se utilizó el “método de caso”.
Con ubicación en el Estado de Florida, EEUU, este artículo se refiere al uso de las TICs como medio para la educación a distancia. La instrucción tecnológica es el tema central, aplicada en un ámbito universitario, privado.

Lo positivo
1. El curso tiene un fundamento programático
2. Las TICs sirven de plataforma y ámbito académico para la colaboración y contacto entre los participantes
3. Se favorece y aplica la interacción
4. Utilizar la plataforma electrónica para la educación a distancia permite ventajas; entre muchas, se destaca que no existe “horario” para las sesiones; el participante programa su tiempo y organiza sus actividades
5. Las personas se aseguran un acceso electrónico y se evitan desplazamientos
6. Las opciones para mostrar, trabajar y enviar las diferentes actividades, son variadas

Lo interesante
1. La diseminación de la modalidad a nivel internacional
2. Integrar la modalidad presencial como parte del curso
3. Desarrollo de lazos de amistad que promovió el trabajo colaborativo
4. La aplicación de las tecnologías permitió a los alumnos integrar la teoría con la práctica
5. Se destacan tres fases en el proceso de aprendizaje: la información, la emoción y la producción

Lo negativo
1. Falta un contacto personal; al que en las actividades educativas estamos habituados (tradicionalmente)
2. El participante puede mostrar inconsistencia con el cumplimiento de sus deberes académicos
3. Lo “inmediato”, abundante y sencillo para acceder a la información puede, paradójicamente, demeritar los deberes
4. Si bien cada vez menos, las tecnologías aun requieren de inversión financiera importante

POSTELESESION 17

Trabajo colaborativo sesión 17.
Competencias profesionales didácticas.

Antes y posterior a la telesesion el grupo reflexionó y consensuó sobre las diferentes competencias didácticas que debe tener el docente del siglo XXI conforme al paradigma constructivista.

a) Antes de la lección:

* Conocer el programa académico a desarrollar.
* Fundamentar científicamente la practica docente.
* Planear la actividad académica
* Organizar la información de la lección.

b) Durante la lección:

* Dominar y aplicar las técnicas didácticas
* Dominar el uso de la TICs como herramientas para facilitar el aprendizaje.
* Tener dominio en el campo del conocimiento que enseña.
* Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza.
* Propiciar la participación activa del alumno.
* Promover el trabajo en equipo del grupo.
* Desarrollar habilidades sociales entre los alumnos.
* Estimular el pensamiento critico y creativo.
* Favorecer la practica de la afectividad de los alumnos durante la lección.
* Propiciar la ayuda mutua entre los alumnos.
* Fomentar un ambiente basado en principios y valores éticos

c) Posterior a la lección:

* Asesoría extracurrricular.
* Motivar la autoevaluación.
* Reflexionar de la actividad diaria por medio de la investigación
* Evaluar y retroalimentar el proceso educativo.

En todos los pasos buscar tener congruencia entre el decir, ser y actuar.

Sesión 16: de la improvisación al método

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
Telesesión 16 ¿Aprendizaje planeado o no planeado?
De la improvisación al método

Para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje se requiere de diferentes elementos. Entre ellos, destacan una serie de eslabones que conforme se van sucediendo, aseguren la óptima adquisición de conocimiento, aptitudes, habilidades y destrezas para la realización de las tareas necesarias y acordes al nivel de escolaridad respectivo. A esta consecución, cuando es planeada, ordenada y sistematizada se le reconoce como “método”.
Aplicar un método sobre estas bases, hace la diferencia entre la “dar una clase” y “compartir colaborativamente el conocimiento”.

La sesión de hoy nos ha marcado una serie de componentes para poder identificar y organizar “lecciones” fundamentadas en un proceso planeado y secuencial para asegurar la mejor adquisición de conocimientos.

El método ELI, (“enseñanza libre de improvisación”), es uno de varios procesos didácticos plausibles para conseguir los objetivos que se planteen en un programa académico.

1. ¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Método: Serie de pasos o fases sucesivas y sistematizadas para la solución de un problema

2. ¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
- Es reproducible
- Permite planear
- Requiere sustento científico
- Facilita la evaluación

3. ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Este método profesionaliza la labor docente, fomentando una actuación profesional que garantiza un ambiente escolar que estimule la formación integral.
Zacatecas Hoy, abril 30 de 2006 “Escuelas de calidad, movimiento de innovación educativa internacional”

ACTIVIDAD POSTELESESIÓN 15

SEDE AM – CHURUBUSCO
Elaborada por: Alejandro Alayola, Edgar Álvarez, Raúl Romero Cabello, Esther Mahuina Campos, Rafael Chavarría, Mario Rodríguez, Rodrigo Romero y Ma. Teresa Velasco.

MÉTODO DE SOLUCION DE PROBLEMAS
a) QUÉ
Organizar el proceso de aprendizaje con la presentación de un problema a resolver.

b) POR QUÉ
Porque profesionalmente hay que resolver problemas y situaciones con alternativas y respuestas.

c) PARA QUÉ
Para lograr aprendizajes perdurables y duraderos, el alumno aplica el conocimiento en la realidad para desarrollar habilidades, aptitudes y valores el alumno busca la información para que plantee la opción, sentido y significado, meta cognición y transferencia.

d) CÓMO
Estimulando la búsqueda de una solución del problema.

e) CUÁNDO / DÓNDE
Cuando la educación superior lo requiera.

MÉTODO DEL CASO
a) QUÉ
Forma de organizar la forma de aprendizaje mediante presentación de un caso real para generar reflexión, discusión. , posición y justificación.

b) POR QUÉ
La necesidad de contar con métodos pedagógicos para saber y saber hacer desarrollar actitudes y valores.

c) PARA QUÉ
Confrontar situaciones, problemas nuevos y darles solución favorecer la reflexión, desarrollar el pensamiento estratégico y la toma de decisiones comunicación interpersonal, diálogo y discusión grupal.

d) CÓMO
La selección de un relato narración, descripción de un suceso o acontecimiento elección del momento de su aplicación.

e) CUÁNDO / DÓNDE
educación media, media superior, superior y posgraduada años terminales de educación primaria.

METODO DE PROYECTOS
a) QUÉ
Organizar el tema de aprendizaje tomando un tópico como tema de referencia y a partir de ese obtener información desarrollar habilidades actitudes y valores.

b) POR QUÉ
Para educar para la vida considerando las necesidades intereses de los educandos y el vinculo entre la escuela la vida, la sociedad y la empresa.

c) PARA QUÉ
Desarrollo del pensamiento critico creativo y estratégico, búsqueda de soluciones concretas viables y factibles desarrollo de habilidades sociales y trabajo en equipo.

d) CÓMO
Seleccionar un tema de interés según la edad y el nivel de desarrollo que requiera planteamiento diseño realización y presentación de resultados, organizar espacio y tiempo búsqueda de información y experiencia practica empleo de distintos recursos proyecto real, relevante, realista, retador fácil y factible.

e) CUÁNDO / DÓNDE
En todos los niveles de educación y todo tipo de contenido escolar.